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对话课堂,让学习更有力量 ——我校帮扶华池一中合作项目第五期学员培训纪实

2017-3-24 08:02| 发布者: 黄丽娜| 查看: 427| 评论: 0

摘要: 有朋自远方来,不亦说乎!上周刚刚抵达沈城的华池一中第五期学员,在周末短暂的休息与适应后,已经在本周投入到了紧张而有序的学习与观摩中。经过周一周二两天的听课,几位老师对我校的思问课堂模式有了初步的认识, ...

有朋自远方来,不亦说乎!上周刚刚抵达沈城的华池一中第五期学员,在周末短暂的休息与适应后,已经在本周投入到了紧张而有序的学习与观摩中。经过周一周二两天的听课,几位老师对我校的思问课堂模式有了初步的认识,同时也生发出许多问题。带着这样的认识与问题,第五期学员们在昨天迎来了他们的第一次常规培训。我校教学处张雪松主任作为主讲人,为大家带来了主题为《让课堂转型,让学习增值》的思问课堂内容的培训。

培训一开始,张主任就向大家展示了我们对课程内涵的理解。我们认为,在学校里,一切有目的、有计划,对学生施加影响的活动和环境都是课程。这样的解读,让我们的课程从有限知识走向无限知识,从知识传递走向价值创造。与此同时,在我校“用完整的教育培养完整的人”的教育理念的引领下,我们的课程建设也遵循着铸品质、育思维、重体验、浓兴趣、多选择、厚基础的六大原则。依循这六大原则,我们的课程设置也从简单走向了丰富,从粗放走向了精细,从单一走向了多元,真正做到了国家课程开齐、开足,校本课程开广、开精。正因为有了这样丰富的课程设置,我校的课程内容才真正走出狭隘,走向丰富、走出残缺,走向完整、走出功利,走向本真。

在简单介绍完对课程价值的挖掘与引导后,张主任转入到此次培训的正题,即“让课堂转型,让学习增值”。他认为,课堂的转型应该是从知识到能力,从了解到应用,从灌输到体验,从被动到主动,从有限到无限。而这五方面的变化是需要老师主观态度上发生转变,并且通过有效的教学设计加以实施。而让学习增值,则是从学生的角度入手,告诉每一个教育者都应该在课堂上促进学生的全面发展、个性发展、自主发展、深入发展和终身发展,这样我们的课堂就不仅仅是保证课堂效率的课堂,更是关注到了学生为人成长的课堂。针对以上两部分内容,张主任还提出了具体的实施途径,即应该关注学习规律,强调过程、体验和发现;关注学生发展,强调动手、合作和探究;关注未来趋势,强调时代发展的方向和需求。

随后,张主任着重介绍了我校的思问课堂模式。我校的思问课堂是由自问引思、互问明思、追问深思、切问成思四个环节组成,整个课堂因问而成思、因思而有问。之后,张主任重点与大家一起讨论了思问课堂里的思与问。他认为好的思问课堂应该是提出好问题的课堂,是暴露隐问题的课堂,是解决真问题的课堂,同时好的思问课堂也应该是积极思考、深度表达的课堂,是开阔思路、深化思维的课堂,是注重效率、有效落实的课堂,只有真正关注到了这六个方面,才能真正体现思问课堂的思与问。而在实践思问课堂的过程中,还要做到三大关注,即关注学案,重视备课与教学设计;关注流程,重视上课与教学实施;关注细节,重视教学艺术和细节。解决好了这四个环节、六个方面和三大关注的问题后,我们的思问课堂才能呈现其独有的魅力。培训的最后,作为语文老师的张主任,与全体华池老师一同分析了《桃花源记》和《念奴娇·赤壁怀古》这两个思问课堂案例,两个案例中不论是问题的提出还是答案的呈现,都给了大家很多新的思考。而这样的思考,正是推动者大家不断进步与发展的关键。

记得我校梁君祥副校长在某次培训中说过这样一句话,他说:“我们的空间就在传统与未来之间,在发展与改变之间。转型就是把传统激活,把未来点亮。”作为一名教师,课堂就是我们尽情发挥的空间,怎么驾驭好这个空间,是需要我们进行深入思考的。就让两校的老师们在思与问的课堂中尽情地探索与发现,带给学生更多的精彩与可能。



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