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换个角度,领略课堂别样风景 ——我校帮扶华池一中专题培训之课堂改进

2016-9-29 08:10| 发布者: 黄丽娜| 查看: 465| 评论: 0

摘要: 什么样的课堂才是同学们真正喜欢的课堂?面对这样一个老生常谈的问题,每个教育工作者都能罗列出很多标准。但其实课堂的好坏往往并不在最后的结果,而蕴含在丰富的过程之中,为了帮助大家感受这过程的美好。我校帮扶 ...

什么样的课堂才是同学们真正喜欢的课堂?面对这样一个老生常谈的问题,每个教育工作者都能罗列出很多标准。但其实课堂的好坏往往并不在最后的结果,而蕴含在丰富的过程之中,为了帮助大家感受这过程的美好。我校帮扶华池一中合作项目专题培训暨我校“青年教师成才计划”的新一次培训,特意安排了一次有关课堂改进的讲座。今天的培训可以用“一种眼光,六个问题和两组关系”来概括。我校主管教学工作的梁君祥副校长结合丰富的材料和实例,一同与大家分享了“改进”二字的魅力。

 

“一种眼光”板块中,梁校长结合《高中语文评课标准》,带领大家从评课的眼光看课堂的改进。他首先对《高中语文评课标准》中的教材解读、教师教学、学生学习和辅助性教学手段运用四个方面进行了一一的分析与评价。随后,梁校长以此类堆,认为每个学科的评课标准实际上就是这个学科的课堂圣经,而里面所提到的那些评课角度和细则,实际上就是这堂课的关键点,只要找准了课堂上的这几个节点,对一堂课的评价就好像是庖丁解牛那样游刃有余。同时他也说,每一名老师在学校中所扮演的角色也就好像这些节点一般,只有每一个人都能做好结合部,搭好脚手架,才能构建出一个和谐有序的团队。

 

“六个问题”板块中,梁校长与大家一同分享了课堂教学中的六个问题。一是情景意识和问题意识。他认为教师具备了这两方面的意识,才能引导学生真正地开始学习。二是教师课堂的提问方式和方向,这两点直接影响着学生思考的深度与广度。第三是教师点评的“度”,这个点评“度”实际上决定了课堂有效的“度”。第四是课堂的交流,他说一堂课如果没有交流,师生就变成了毫不相干的两个世界。第五是教师应该认真思考的几组关系:快与慢、多与少、收与放、预设与生成、过程与结果,对这几组关系的理解将决定教师的教学目标与重点还有方式的选择。最后是一个过程,即外在的知识结构与内在的能力建构逐渐融合的过程。这六点问题的提出,留给大家很多思考。而解决好这些问题的过程,实际上正是设计好一堂课的过程。

 

而在“两组关系”板块中,梁校长则针对我校思问课堂的课堂模式,着重分析了思问课堂的面子和里子、定式与变式。思问课堂的“面子”即课堂的四个环节:自问引思、互问明思、追问深思和切问成思。而“里子”则是与四个环节相对应的预习、讨论、展示、点评和训练五项任务。面子上的四个环节要求我们要做到四个到位,即思考要到位、思路要到位、思维要到位、思想要到位,而里子上的五项任务则要求我们做到五个有效,即预习有效,强调思考的引导与激发;讨论有效,强调问题的发现与解决;展示有效,强调思路的归纳与讲解;点评有效,强调重点的质疑与提升;训练有效,强调规律的总结与掌握。

 

而在定式与变式这组关系中,梁校长则详细解释了这两点。他说,定式就是根本,好奇探究是人的本性,联系质疑是人的本能,解决问题是学习的本质。因此在思问课堂的定式中,我们应该解决好三项任务:如何激活人的本性?如何激发人的本能?如何抓住学习的本质?而变式就是应用,应用就是从根本出发,从实际出发,从需求出发。梁校长将变式分为三种类型,分别是渗透与融合、交替与反复、去形与存意。他认为这三种类型都是不同形式的变化,而适应并掌握这种变化,也是一种智慧的体现。

 

课堂改进是一种过程,而每一次的培训对两校的老师来说又何尝不是一种过程呢?在这个过程中我们有收获,有思考,有进步,有反思,这过程就好比登山一样,一个个台阶,是托起生命之峰的基石,一道道绝壁,是刺激生命活力的养份,极顶的风光,只有在征服了过程的艰险之后,才会具有勾人心魂的魅力。我们想,正在这旅途中跋涉的我们,一定会在不断攀登后,看到最美的风景!



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